Тема: «Семья».
Коррекционно-образовательные цели:
Формировать представления о семье.Уточнить словарь по теме (как зовут маму, папу, бабушку, дедушку, сестру, брата).
Коррекционно-развивающие цели:
Активизация речевой деятельности детей. Совершенствование диалогической речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания. Развитие артикуляцинной, общей, мелкой моторики пальцев рук.
Коррекционно-воспитательные цели:
Воспитание любви к близким, доброжелательного и заботливого отношения кним.
Материал: иллюстрации всех членов семьи, сюжетная картина «Семья», детские музыкальные инструменты.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2.Артикуляционная гимнастика:выполняются знакомые упражнения.
3.Пальчиковая гимнастика
Пальчиковая гимнастика «Семья»
Цели. Развитие мелкой моторики, подражательности. Обогащение двигательного опыта. Развитие эмпатии.
Описание. Логопед приглашает детей выйти на ковер, предлагает им встать в кружок, выразительно произносит текст и показывает, как нужно выполнять движения. Если упражнение выполняется не в первый раз, можно предложить детям произносить текст всем вместе. На первых порах дети будут договаривать за взрослым отдельные слова. К третьему периоду обучения можно добиться того, что все дети станут произносить короткие рифмованные тексты.
Папа, мама, брат и я Правой рукой загибают по одному пальчику на левой ладошке.
Вместе дружная семья
Раз,два, три, четыре, Левой рукой загибают по одному пальчику на правой ладошке.
Все живём в одной квартире .
4.Подвижная игра «Ладушки«
Цели. Создание эмоционального положительного фона, развитие подражательности, ручной моторики.
Описание. Педагог приглашает детей выйти на ковер, предлагает им встать е кружок. Важно, чтобы он очень вы разительно произносил текст игры, следил за интонационной выразительностью речи, выразительностью мимики и жестов. При этом не следует забывать предлагать детям произносить текст игры всем вместе.
Ладушки, ладушки, Хлопают в ладоши в ритме речи
Где были? взрослого.
У бабушки.
Что ели?
Кашку.
Пили?
Простоквашку.
Кыш! Кыш! Полетели!
На головку сели! Кладут ладони на голову.
5.Рассматривание картины «Семья», иллюстраций. Беседа.
Логопед. Кого вы видите на картине?
Дети называют. Логопед отдельно показывает иллюстрации каждого члена семьи, требуя от детей могократного индивидуального повторения, по ходу уточняются имена членов семьи.
Логопед.Чем любят заниматься дети и взрослые в семье?. Дети отвечают.
6. Игра «Что звучит?»
Цели. Развитие слухового внимания, формирование умения узнавать и различать неречевые звуки – две по-разному звучащие игрушки (контрастное звучание). Закрепление представлений о ближайшем окружении – членах семьи. Активизация в речи слов, обозначающих членов семьи и Игрушки.
Оборудование. Наборное полотно, картинка с изображением семьи’, погремушки, собачки-пищалки по числу детей, контейнеры для игрушек, предметные картинки с изображениями этих игрушек (для неговорящих детей), маленькая настольная ширма.
Логопед. Это мама. Это папа. Это Катя. Это Вова. Покажите, где мама, где папа, где Катя, где Вова.
Дети по очереди показывают изображенных на картинке. Если они испытывают затруднения, логопед оказывает им помощь, показывает изображенных на картинке рукой каждого ребенка и еще раз называет их.
Логопед.Кто хочет сказать вместе со мной? Мама. Папа. Катя. Вова. Кто хочет сказать сам?
Дети сначала вместе с педагогом, а потом самостоятельно, если речевые возможности позволяют, называют членов семьи. Педагог показывает и называет игрушки, изображенные на картинке.
Логопед.. У Кати собачка. У Вовы погремушка (ставит на стол контейнер с погремушками, достает из него погремушки и демонстрирует, как они- звучат, гремит ими). Возьмите погремушки. Погремите ими.
Дети берут погремушки из контейнера и гремят ими.
Логопед. Вот так. Что это?
Дети, речевые возможности которых позволяют это сделать, называют погремушки. Воспитатель достает картинки с изображениями погремушки и кладет их перед неговорящими детьми, обязательно называя картинки. Затем педагог убирает погремушки в контейнер, прячет контейнер под стол, достает другой контейнер с собачками-пищалками, берет одну собачку, сжимает ее.
Логопед. Это собачка. Она пищит. Возьмите собачку. Сожмите ее.
Дети берут по одной собачке, сжимают их, слушают, как они пищат.
Логопед. Вот так. Кто это?
Дети, чьи речевые возможности позволяют сделать это, называют собачку. Воспитатель прячет контейнер под стол, а перед неговорящими детьми кладет картинки с изображением собачки-пищалки, обязательно называя их. Таким образом перед каждым неговорящим ребенком лежат картинки с изображениями погремушки и собачки-пищалки. Затем воспитатель устанавливает на столе маленькую ширму, прячет за нее погремушку и пищалку.
Логопед. Я хочу поиграть с вами. Сейчас я буду по очереди пищать собачкой или греметь погремушкой. Вы будете угадывать, что звучит. Говорите, какая игрушка звучит, или показывайте картинку.
(Упражнение проводится три-четыре раза.)
Логопед. Очень хорошо! Какие вы молодцы!
7.Итог занятия.
Ваш отзыв
Коррекционно-образовательные цели:
Формировать представления о семье.Уточнить словарь по теме (как зовут маму, папу, бабушку, дедушку, сестру, брата).
Коррекционно-развивающие цели:
Активизация речевой деятельности детей. Совершенствование диалогической речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания. Развитие артикуляцинной, общей, мелкой моторики пальцев рук.
Коррекционно-воспитательные цели:
Воспитание любви к близким, доброжелательного и заботливого отношения кним.
Материал: иллюстрации всех членов семьи, сюжетная картина «Семья», детские музыкальные инструменты.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2.Артикуляционная гимнастика:выполняются знакомые упражнения.
3.Пальчиковая гимнастика
Пальчиковая гимнастика «Семья»
Цели. Развитие мелкой моторики, подражательности. Обогащение двигательного опыта. Развитие эмпатии.
Описание. Логопед приглашает детей выйти на ковер, предлагает им встать в кружок, выразительно произносит текст и показывает, как нужно выполнять движения. Если упражнение выполняется не в первый раз, можно предложить детям произносить текст всем вместе. На первых порах дети будут договаривать за взрослым отдельные слова. К третьему периоду обучения можно добиться того, что все дети станут произносить короткие рифмованные тексты.
Папа, мама, брат и я Правой рукой загибают по одному пальчику на левой ладошке.
Вместе дружная семья
Раз,два, три, четыре, Левой рукой загибают по одному пальчику на правой ладошке.
Все живём в одной квартире .
4.Подвижная игра «Ладушки«
Цели. Создание эмоционального положительного фона, развитие подражательности, ручной моторики.
Описание. Педагог приглашает детей выйти на ковер, предлагает им встать е кружок. Важно, чтобы он очень вы разительно произносил текст игры, следил за интонационной выразительностью речи, выразительностью мимики и жестов. При этом не следует забывать предлагать детям произносить текст игры всем вместе.
Ладушки, ладушки, Хлопают в ладоши в ритме речи
Где были? взрослого.
У бабушки.
Что ели?
Кашку.
Пили?
Простоквашку.
Кыш! Кыш! Полетели!
На головку сели! Кладут ладони на голову.
5.Рассматривание картины «Семья», иллюстраций. Беседа.
Логопед. Кого вы видите на картине?
Дети называют. Логопед отдельно показывает иллюстрации каждого члена семьи, требуя от детей могократного индивидуального повторения, по ходу уточняются имена членов семьи.
Логопед.Чем любят заниматься дети и взрослые в семье?. Дети отвечают.
6. Игра «Что звучит?»
Цели. Развитие слухового внимания, формирование умения узнавать и различать неречевые звуки – две по-разному звучащие игрушки (контрастное звучание). Закрепление представлений о ближайшем окружении – членах семьи. Активизация в речи слов, обозначающих членов семьи и Игрушки.
Оборудование. Наборное полотно, картинка с изображением семьи’, погремушки, собачки-пищалки по числу детей, контейнеры для игрушек, предметные картинки с изображениями этих игрушек (для неговорящих детей), маленькая настольная ширма.
Логопед. Это мама. Это папа. Это Катя. Это Вова. Покажите, где мама, где папа, где Катя, где Вова.
Дети по очереди показывают изображенных на картинке. Если они испытывают затруднения, логопед оказывает им помощь, показывает изображенных на картинке рукой каждого ребенка и еще раз называет их.
Логопед.Кто хочет сказать вместе со мной? Мама. Папа. Катя. Вова. Кто хочет сказать сам?
Дети сначала вместе с педагогом, а потом самостоятельно, если речевые возможности позволяют, называют членов семьи. Педагог показывает и называет игрушки, изображенные на картинке.
Логопед.. У Кати собачка. У Вовы погремушка (ставит на стол контейнер с погремушками, достает из него погремушки и демонстрирует, как они- звучат, гремит ими). Возьмите погремушки. Погремите ими.
Дети берут погремушки из контейнера и гремят ими.
Логопед. Вот так. Что это?
Дети, речевые возможности которых позволяют это сделать, называют погремушки. Воспитатель достает картинки с изображениями погремушки и кладет их перед неговорящими детьми, обязательно называя картинки. Затем педагог убирает погремушки в контейнер, прячет контейнер под стол, достает другой контейнер с собачками-пищалками, берет одну собачку, сжимает ее.
Логопед. Это собачка. Она пищит. Возьмите собачку. Сожмите ее.
Дети берут по одной собачке, сжимают их, слушают, как они пищат.
Логопед. Вот так. Кто это?
Дети, чьи речевые возможности позволяют сделать это, называют собачку. Воспитатель прячет контейнер под стол, а перед неговорящими детьми кладет картинки с изображением собачки-пищалки, обязательно называя их. Таким образом перед каждым неговорящим ребенком лежат картинки с изображениями погремушки и собачки-пищалки. Затем воспитатель устанавливает на столе маленькую ширму, прячет за нее погремушку и пищалку.
Логопед. Я хочу поиграть с вами. Сейчас я буду по очереди пищать собачкой или греметь погремушкой. Вы будете угадывать, что звучит. Говорите, какая игрушка звучит, или показывайте картинку.
(Упражнение проводится три-четыре раза.)
Логопед. Очень хорошо! Какие вы молодцы!
7.Итог занятия.
