Тема: Звук «Э».
Тема: Звук «Э».
Цели:
-учить правильно произносить звук э в звукоподражаниях, словах и фразах.
- вырабатывать отчетливое произношение всех звуков в словах.
- согласовывать ответы с вопросами, употребляя существительные с предлогами в нужных падежах.
Материал:
1. Медвежонок, издающий звук [э], корзиночка, картинки с изображениями козы и барана.
2. фланелеграф и картинки для него.
Ход занятия:
1.Орг. момент.
2. Артикуляционная гимнастика: выполняются знакомые упражнения.
3. Работа по теме:
Логопед показывает детям медвежонка (желательно тако¬го, который может издавать звук, наподобие звука [э]).
- Это медвежонок, он рычит. (Извлекает из игрушки звук, произносит этот звук протяжно: «Э-эээ…» Дети повторяют хором и индивидуально.)
- Медвежонок добрый. Когда рычит, улыбается. И дети у нас тоже улыбаются. Скажите мне еще раз, как рычит добрый, веселый медвежонок. (Два-три ребенка отвечают хором и индивидуально.) Далее проводится дидактическое упражнение «Медвежонок».
– Мишка принес в красивой корзиночке картинки для нас. ( достает картинку, на которой нарисована коза.) Кто знает, как кричит коза? (Мэээ-мэээ.)
Затем показывает картинку, на которой нарисован баран.
– Как кричит баран? (Бэээ-бэээ.)
Логопед делит детей на группы. Одни изображают козочек,другие барашков.
– А вот здесь у нас лужок! По нему будут гулять козлята и барашки. Сначала на лужок пойдут козлята. Они ходят и кричат: «Мэээ, мэээ…», а затем возвращаются на место. Потом выходят барашки, кричат; «Бэээ, бэээ…»
Логопед следит, чтобы дети произносили звук [э] длитель¬но. Дети садятся на стульчики.
– У Мишки еще есть картинки. (Игра «Отгадай и назови» [б]). Логопед выкладывает картинки на фланелеграфе, называет их и активизирует речь детей.
– Это шапка, это лейка, это кастрюля, это машина, это кош¬ка, это лягушка.
Закрепив картинки в произвольной последовательности на фланелеграфе, воспитатель начинает задавать вопросы. Отвечая на них, дети должны найти на фланелеграфе нужную картинку и назвать изображенный предмет.
– На чем можно ездить? (На машине.)
– Кто прыгает по дорожке и квакает? (Лягушка.)
– От кого убегает мышка? (От кошки.)
– В чем мы варим суп? (В кастрюле.)
– Из чего мы поливаем растения? (Из лейки.)
Игра «Одуванчик».
Цель. Отрабатывать с детьми длительный речевой выдох.
Игра «Кто в домике живёт?» .
Цель. Укреплять артикуляционный аппарат, вырабатывать произвольную регуляцию силы голоса.
Содержание. Логопед расставляет стульчики на некотором расстоянии друг от друга и предлагает детям сесть — «спрятаться в домики». Затем воспитатель подходит к «домикам», Спрашивает: «Кто в домике живет?» Дети отвечают голосами Животных.
Игра «Кто внимательней?»
Цель. Учить детей правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым ее воспроизводят.
Содержание. Дети сидят в три ряда напротив логопеда.. Первый ряд на расстоянии двух-трех метров. На столе лежат разные игрушки.
– Сейчас я буду давать задания тем, кто сидит в первом ряду. Говорить я буду шепотом, поэтому сидеть надо тихо, чтобы всем было слышно. Я вызову каждого по имении дам задание, а вы проверяйте, правильно ли оно выполнено. Будьте внимательны. Вова, возьми мишку и посади его в машину.
Задания по очереди выполняют все дети, сидящие в первом ряду. Затем они меняются местами: второй занимает место первого, третий – второго, первый – третьего.
Игра .«Разрезные картинки»
Цель. Закрепить правильное произношение звука [э] в словах, развивать воссоздающее воображение, умение внимательно всмат¬риваться в рисунок, по половине изображения догадываться о на¬звании предмета, находить его вторую половину, учить отвечать предложениями из двух-трех слов.
Материал. Картинки с изображениями предметов, – целые и разрезанные на две части.
Логопед рассматривает с детьми целые картинки, закреп¬ленные на доске, затем раздает разрезанные картинки – каждому по половинке – и показывает на целую картинку, предлагая детям из частей составить такую же.
4. Итог занятия.
Ваш отзыв
Тема: Звук «Э».
Цели:
-учить правильно произносить звук э в звукоподражаниях, словах и фразах.
- вырабатывать отчетливое произношение всех звуков в словах.
- согласовывать ответы с вопросами, употребляя существительные с предлогами в нужных падежах.
Материал:
1. Медвежонок, издающий звук [э], корзиночка, картинки с изображениями козы и барана.
2. фланелеграф и картинки для него.
Ход занятия:
1.Орг. момент.
2. Артикуляционная гимнастика: выполняются знакомые упражнения.
3. Работа по теме:
Логопед показывает детям медвежонка (желательно тако¬го, который может издавать звук, наподобие звука [э]).
- Это медвежонок, он рычит. (Извлекает из игрушки звук, произносит этот звук протяжно: «Э-эээ…» Дети повторяют хором и индивидуально.)
- Медвежонок добрый. Когда рычит, улыбается. И дети у нас тоже улыбаются. Скажите мне еще раз, как рычит добрый, веселый медвежонок. (Два-три ребенка отвечают хором и индивидуально.) Далее проводится дидактическое упражнение «Медвежонок».
– Мишка принес в красивой корзиночке картинки для нас. ( достает картинку, на которой нарисована коза.) Кто знает, как кричит коза? (Мэээ-мэээ.)
Затем показывает картинку, на которой нарисован баран.
– Как кричит баран? (Бэээ-бэээ.)
Логопед делит детей на группы. Одни изображают козочек,другие барашков.
– А вот здесь у нас лужок! По нему будут гулять козлята и барашки. Сначала на лужок пойдут козлята. Они ходят и кричат: «Мэээ, мэээ…», а затем возвращаются на место. Потом выходят барашки, кричат; «Бэээ, бэээ…»
Логопед следит, чтобы дети произносили звук [э] длитель¬но. Дети садятся на стульчики.
– У Мишки еще есть картинки. (Игра «Отгадай и назови» [б]). Логопед выкладывает картинки на фланелеграфе, называет их и активизирует речь детей.
– Это шапка, это лейка, это кастрюля, это машина, это кош¬ка, это лягушка.
Закрепив картинки в произвольной последовательности на фланелеграфе, воспитатель начинает задавать вопросы. Отвечая на них, дети должны найти на фланелеграфе нужную картинку и назвать изображенный предмет.
– На чем можно ездить? (На машине.)
– Кто прыгает по дорожке и квакает? (Лягушка.)
– От кого убегает мышка? (От кошки.)
– В чем мы варим суп? (В кастрюле.)
– Из чего мы поливаем растения? (Из лейки.)
Игра «Одуванчик».
Цель. Отрабатывать с детьми длительный речевой выдох.
Игра «Кто в домике живёт?» .
Цель. Укреплять артикуляционный аппарат, вырабатывать произвольную регуляцию силы голоса.
Содержание. Логопед расставляет стульчики на некотором расстоянии друг от друга и предлагает детям сесть — «спрятаться в домики». Затем воспитатель подходит к «домикам», Спрашивает: «Кто в домике живет?» Дети отвечают голосами Животных.
Игра «Кто внимательней?»
Цель. Учить детей правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым ее воспроизводят.
Содержание. Дети сидят в три ряда напротив логопеда.. Первый ряд на расстоянии двух-трех метров. На столе лежат разные игрушки.
– Сейчас я буду давать задания тем, кто сидит в первом ряду. Говорить я буду шепотом, поэтому сидеть надо тихо, чтобы всем было слышно. Я вызову каждого по имении дам задание, а вы проверяйте, правильно ли оно выполнено. Будьте внимательны. Вова, возьми мишку и посади его в машину.
Задания по очереди выполняют все дети, сидящие в первом ряду. Затем они меняются местами: второй занимает место первого, третий – второго, первый – третьего.
Игра .«Разрезные картинки»
Цель. Закрепить правильное произношение звука [э] в словах, развивать воссоздающее воображение, умение внимательно всмат¬риваться в рисунок, по половине изображения догадываться о на¬звании предмета, находить его вторую половину, учить отвечать предложениями из двух-трех слов.
Материал. Картинки с изображениями предметов, – целые и разрезанные на две части.
Логопед рассматривает с детьми целые картинки, закреп¬ленные на доске, затем раздает разрезанные картинки – каждому по половинке – и показывает на целую картинку, предлагая детям из частей составить такую же.
4. Итог занятия.
