Игры, развивающие лексическую системность в семантические поля
Собина Ирина Тахировна
учитель-логопед подготовительной речевой группы
Игры, развивающие лексическую системность в семантические поля
Игра «Что без чего?» (для детей от 4-х лет)
Цели. Расширение объема словаря (обогащение наименованиями частей предметов), уточнение представлений об особенностях внешнего вида, строении предметов (развитие денотативного аспекта значения слова).
Оборудование. Лото «Что без чего?»: большие карты, разделенные на 6 квадратов, в верхних 3-х изображены предметы, у которых не хватает детали. В нижней половине карты пустые клетки. К каждой карте имеется набор из 3-х маленьких предметных картинок.
Карта № 1. Развитие представлений о многозначности слова: дверь без ручки, кресло без ручки, сумка без ручки.
Картинки: дверная ручка, ручка кресла, ручка сумки.
Карта № 2. Развитие представлений о многозначности слова: цветок без ножки, стул без ножки, гриб без ножки.
Картинки: стебель цветка, ножка стула, ножка гриба.
Карта № З. Развитие представлений о внешнем облике предмeтoв посуды: кастрюля без ручки, чайник без носика, сахарница без крышки.
Картинки: ручка кастрюли, носик чайника, крышка сахарницы.
Карта № 4. Уточнение представлений о внешнем облике разных видов транспорта: самолет без крыла, грузовик без кузова, автомобиль без дверцы.
Картинки: крыло самолета, кузов грузовика, дверца автомобиля.
Карта № 5. Уточнение представлений о внешнем облике предметов одежды: кофта без рукава, рубашка без манжеты, платье без воротника.
Картинки: рукав кофты, манжета рубашки, воротник платья.
Карта № 6. Уточнение представлений о внешнем облике предметов обуви: ботинок без шнурка, туфля без каблука, кроссовки без язычка.
Картинки: шнурок ботинка, каблук туфли, язычок кроссовки.
Карта № 7. Уточнение представлений о внешнем облике растений: дуб без ствола, рябина без веток, клен без листьев.
Картинки: ствол дуба, ветки рябины и листья клена.
Игра «О картинке я вам расскажу»
(вариант № 1 — части предмета, для детей от 4-х лет)
Цели. Расширение объема словаря (обогащение наименованиями частей предметов), уточнение представлений об особенностях внешнего вида, строения предметов, т. е. развитие денотативного аспекта значения слова.
Оборудование. «Лексическое лото» (части предмета): большие карты, на которых изображены 6 картинок. К каждoй карте имеется набор из шести маленьких предметных картинок-дубликатов: воробей, самолет, ель, стакан, корова, бусы; кот, табурет, торт, чашка, грузовик, яблоко; еж, лицо, кресло, кастрюля, корабль, ботинки; автобус, рубашка, чайник, стул, дуб, туфля.
Содержание.
Перед каждым ребенком — карта с 6-ю изображениями живых существ, предметов различных лексических категорий (одежда, животные, овощи и т. д.). Взрослый задает вопрос:
«У кого самолет? У кого чайник?» Ребенок находит соответствующую картинку со словами: «У меня самолет». Взрослый показывает маленькую картинку обратной к детям стороной: «Картинку вам не покажу, о картинке я вам расскажу». Опиcaниe картинок дается следующим образом.
У этого предмета есть:
. дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля);
. нитка, бусины (бусы);
. ствол, ветки, иголки, корни, кора, шишки (ель);
. палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль);
. дно, стенки (стакан);
. дно, стенки, ручка (чашка);
. крылья, кабина, хвост, мотор (самолет);
. рукава, воротник, манжеты (рубашка);
. спинка, сиденье, ножки (стул);
. подошва, каблук, шнурки, нос, задник, мех (ботинки);
. кабина, кузов, колеса, руль, фары (грузовик);
. тесто, крем, фрукты, шоколад (торт);
. кожица, мякоть, семечки, лист (яблоко);
. сиденье, ножки (табурет);
. каблук, подошва, нос, задник, стелька (туфля);
. спинка, сиденье, ножки, подлокотники (кресло);
. кабина, салон, колеса, руль, фары (автобус);
. дно, крышка, стенки, ручка, носик (чайник).
у него есть:
. ствол, ветки, листья, корни, кора (дуб);
. глаза, лоб, нос, брови, рот, щеки (лицо);
. голова, туловище, лапы, когти, хвост, нос, уши, глаза, усы, шерсть (кот);
. голова, туловище, лапки, хвостик, перья, крылья, клюв (воробей);
. голова, туловище, лапы, хвост, рога, вымя (корова);
. голова, туловище, лапки, иголки (еж).
Дети находят картинку по описанию частей предметов, называют ее и получают маленькую картинку-дубликат. Выиграет тот, кто скорее соберет большую карту. Если ребенок не узнал деталей описанного предмета, картинка откладывается в сторону.
Игра «О картинке я вам расскажу»
(вариант № 2 — функция и местоположение предметов, для детей от 4-х лет)
Цель. Уточнение представлений детей о местоположении и функциональной принадлежности предметов (развитие денотативного аспекта значения слова).
Оборудование. «Лексическое лото» (функция и местоположение предметов): большие карты, на которых изображены 6 картинок. К каждой карте имеется набор из шести маленьких предметных картинок-дубликатов.
Содержание.
Перед каждым ребенком — карта с 6-ю картинками. Взрослый задает вопрос: «У кого дуб? У кого стакан?» Ребенок находит соответствующую картинку со словами: «У меня дуб». Взрослый показывает маленькую картинку обратной к детям стороной:
«Картинку вам не покажу, о картинке я вам расскажу».
Описание картинок дается следующим образом. Этот предмет:
. нужен на кухне, в нем варят пищу (кастрюля);
. растет на улице, его плоды любят свиньи (дуб);
. надевают на шею, он служит для украшения (бусы);
. растет на улице, украшает дом в Новый год (ель);
. движется по воде, перевозит людей и грузы (корабль);
. нужен на кухне, из него пьют, держа всеми пальцами руки (стакан);
. нужен на кухне, из этого предмета пьют, держа за ручку (чашка);
. движется в небе, перевозит людей, грузы (самолет);
. хранится в шкафу, нужен для того, чтобы покрывать тело (рубашка);
. нужен для того, чтобы сидеть, опираясь на спинку (стул);
. надевают на ноги в холодное время года (ботинки);
. ездит по дорогам, перевозит грузы (грузовик);
. его выпекают, подают на стол к чаю (торт);
. растет на дереве в саду, используется в пищу (яблоко).
Игра «О картинке я вам расскажу»
(вариант № 3 — признаки внешнего вида, для детей от 4-х лет)
Цель. Уточнение представлений детей о внешнем виде предметов (развитие денотативного аспекта значения слова).
Оборудование. «Лексическое лото-2».
Зеленое Деревянное Холодное
Сосна
Будка (деревянная)
Сосулька
Крокодил
Карандаш (красный)
Мороженое
Легкое Круглое Резиновое
Бабочка
Солнце
Мяч
Снежинка
Помидор
Сапоги
Ароматное Полосатое Меховое
Ромашка
Тигр
Шуба
Апельсин
Шорты
Шапка
Горькое Гладкое Глубокое
Таблетки
Яблоко
Тарелка
Лук (желтый)
Яйцо
Море
Содержание.
Перед каждым ребенком — карта с 6-ю картинками. Взрослый задает вопрос: «У кого тигр? У кого ромашка?» Ребенок находит соответствующую картинку со словами: «У меня тигр).
Взрослый показывает маленькую картинку обратной к детям стороной: «Картинку вам не покажу, о картинке я вам расскажу).
Описание картинок дается следующим образом. Это…
. красный, круглый, маленький (помидор);
. оранжевый, большой, полосатый (тигр);
. синее, огромное, глубокое (море);
. зеленая, высокая, колючая (сосна);
. белая, круглая, нежная (ромашка);
. голубая, круглая, глубокая (тарелка);
. коричневая, деревянная, старая (будка);
. белое, овальное, гладкое (яйцо);
. синие, высокие, широкие (сапоги);
. зеленое, круглое, крупное (яблоко);
. белая, круглая, искристая (снежинка);
. оранжевый, круглый, крупный (апельсин);
. зеленый, длинный, зубастый (крокодил)
. белые, круглые, маленькие (таблетки);
. золотое, круглое, сверкающее (солнце);
. синий, круглый, маленький (мяч);
. разноцветная, маленькая, хрупкая (бабочка);
. прозрачная, длинная, острая (сосулька);
. красный, длинный, тонкий (карандаш);
. белое, прямоугольное, длинное (мороженое);
. белые, полосатые, широкие (шорты);
. серая, длинная, узкая (шуба);
. белая, круглая, большая (шапка);
. желтый, круглый, маленький (лук).
Дети находят картинку по описанию внешних признаков предметов, называют ее и получают маленькую картинку-дубликат. Если ребенок не узнал предмет по названным признакам предмета, картинка откладывается в сторону. Выигрывает тот, кто скорее соберет большую карту.
Игра «О картинке я вам расскажу»
(вариант № 4 — действия предмета, для детей от 4-х лет)
Цель. Уточнение представлений о действиях предметов и живых сушеств (развитие денотативного аспекта значения слова).
Оборудование. «JIексическое лото-3»: большие карты, на которых изображено 6 картинок. К каждой карте имеется набор из шести маленьких предметных картинок-дубликатов: змея, пчела, елка, лошадь, слива, фломастер; снежинка, жук, человек, курица, сосулька, качели; лев, комар, корова, собака, комбинезон, василек; утка, кошка, свинья, звезда, самолет, лягушка;
уборщица, прачка, доктор, продавец, портниха, писатель;
повар, учитель, строитель, художник, пианист, воспитатель.
Содержание.
Перед каждым ребенком — карта с 6-ю картинками. Взрослый задает вопрос: «У кого утка? У кого звезда?» Ребенок находит соответствующую картинку со словами: «У меня утка».
Взрослый показывает маленькую картинку обратной к детям стороной: «Картинку вам не покажу, о картинке я вам расскажу». Описание картинок дается следующим образом. Это…
. ползает, шипит, жалит (змея);
. прыгает, рычит, нападает (лев);
. летает, жужжит, жалит (пчела);
. летает, ползает, жужжит (жук);
. летает, пищит, кусает (комар);
. думает, говорит, пишет (человек);
. бодает, мычит, жует (корова);
. скачет, возит, ржет (лошадь);
. прыгает, квакает, ловит (лягушка);
. лежит, ест, хрюкает (свинья);
. грызет, скулит, лает (собака);
. лакает, мяукает, умывается (кошка);
. клюет, квохчет, кудахчет (курица);
. плавает, летает, крякает (утка);
. летает, перевозит, приземляется (самолет);
. растет, пахнет, колется (елка);
. висит, тает, падает (сосулька);
. рисует, раскрашивает, пачкает (фломастер);
. светит, мерцает, сверкает (звезда);
. висят, качаются, останавливаются (качели);
. падает, летает, тает (снежинка);
. зреет, растет, синеет (слива);
. растет, распускается, вянет (василек);
. висит, лежит, согревает (комбинезон);
. варит, жарит, печет (повар);
. лечит, измеряет, слушает (доктор);
. учит, спрашивает, объясняет (учитель);
. строит, поднимает, устанавливает (строитель);
. рисует, придумывает, раскрашивает (художник);
. играет, исполняет, кланяется (музыкант);
. сочиняет, придумывает, записывает (писатель);
. измеряет, раскраивает, шьет (портниха);
. воспитывает; учит, показывает (воспитатель);
. стирает, кипятит, гладит (прачка);
. убирает, моет, вытирает (уборщица);
. продает, показывает, рассказывает (продавец).
Дети находят картинку по описанию действий, называют ее и получают маленькую картинку-дубликат. Выигрывает тот, кто скорее соберет большую карту. Если ребенок не узнал предмет по названным действиям, картинка откладывается в сторону.
Игра «Придумай загадку» (для детей от 4-х лет)
Цель. Уточнение представлений о признаках и действиях предметов и живых существ (развитие денотативного аспекта значения слова).
Оборудование. Предметные картинки, фишки.
Содержание.Низкий уровень сложности Детям раздаются предметные картинки (по 3 штуки). Один игрок выбирает и «загадывает» любую картинку из четырех.
Взрослый задает ему вопросы о предмете: «Какой предмет по форме (цвету, величине, весу, мягкости, на ощупь; что может делать предмет; из каких частей он состоит)?» Ребенок, загадавший предмет, отвечает: «Предмет круглый (желтый, легкий, твердый, гладкий, резиновый, может прыгать, катиться, отскакивать»)). Вопросы задаются до тех пор, пока один из играющих не догадается, какой предмет загадан. За правильную отгадку вьщается фишка.
Выигрывает тот, кто больше всех отгадал загадок, а также поощряется фишкой игрок, не сделавший ошибок при объяснении, лучше всех отвечавший на вопросы.
Игра «Что где находится?» (для детей от 4-х лет)
Цель. Уточнение представлений детей о местоположении предметов (развитие денотативного аспекта значения слова).
Оборудование. Лото «Что где находится?
Содержание.
Низкий уровень сложности
Взрослый: «Посмотрите на ваш карты и скажите, у кого нарисован сад? Огород? Клумба? И т. д. Что растет в саду? Что хранится в шкафу? Что может находиться на дороге?) Демонстрируя маленькие картинки, взрослый называет их: «Это сковорода, где она находится?» Ребенок, узнавший свой предмет, отвечает на вопрос («Сковорода находится на кухне») и берет картинку себе. Выигрывает тот, кто раньше сложит карту целиком.
Средний уровень сложности Дети отвечают на вопросы взрослого «У кого сад? Огород?)), находят соответствующие картинки на своей карте.
Взрослый показывает маленькую картинку и спрашивает: «Это что? Где находится?» Ребенок, узнавший свой предмет, отвечает на вопросы и берет картинку себе.
Высокий уровень сложности Дети сами называют картинки, нарисованные на больших картах. На этом этапе проводится соревнование: кто из детей придумает больше предметов (живых существ), которые могут находиться в этом месте. Например: «Что может быть на кухне?» — «Кастрюля, чайник, миска, ковш и т. д.» За каждый правильный ответ выдается фишка.
На втором этапе игры дети сами называют маленькие картинки и распределяют их на картах. Выигрывает тот, кто раньше соберет все картинки на карте и у кого больше фишек.
Игра «Нелепицы» (для детей от 4-х лет)
Цель. Уточнение представлений детей о предмете (развитие денотативного аспекта значения слова).
Оборудование. Одинаковые черно-белые сюжетные картинки с изображением нелепиц (по количеству детей), цветные карандаши.
Содержание.
Низкий уровень сложности
Каждому ребенку выдается черно-белая картина с изображением нелепиц. Дети рассматривают картину. Взрослый: «Послушайте и скажите, что на картине неправильно. Днем на небе появляются солнце и звезды. Летом растет трава. Помидоры, морковь, яблоки, огурцы растут на деревьях. В скворечникe живет белка. Летом люди одеты в теплые куртки и шапки.
Арбуз квадратной формы. У кошки родились цыплята, а у собаки — щенки. Воду кипятят в чайнике, а пьют из сковороды. На березе — листья и новогодние украшения. Поросята маленькие, а бабочки большие». Дети соглашаются или не соглашаются с высказываниями взрослого. Затем взрослыIй предлагает раскрасит цветными карандашами только те изображения, которые соответствуют истине: «Раскрасьте на картине только то, что может быть на самом деле. Нелепицы — не раскрашивайте».
Игра «Назови одним словом» (для детей от 4-х лет)
Цель. Активизация слов с обобщающим значением (развитие понятийного компонента лексического значения слова).
Оборудование. Набор предметов (картинок) по изучаемой лексической теме.
Содержание: Детям предлагается рассмотреть ряд предметов (картинок) одной лексико-семантической категории (овощи, посуда). Требуется подобрать обобщающее слово для группы предметов: «Назови одним словом».
Другим вариантом игры является задание назвать одним словом ряд действий, детализирующих сложное действие.
Игра «Аналогии» (для детей от 4-х лет)
Цели. Активизация существительных с обобщающим значением, развитие понимания родовидовых отношений между словами (развитие понятийного компонента лексического значения слова).
Содержание. Взрослый предлагает детям дополнить слово по образцу: лиса — зверь, журавль — птица или наоборот:
зверь — лиса, птица — журавль. Взрослый называет слово обобщающего значения, ребенок придумывает слово конкретного значения (или наоборот): посуда — сковорода, цветы — одуванчик, транспорт — грузовик, рыбы — сом, насекомые — кузнечик, мебель — кресло. Выигрывает тот, кто ни разу не собьется.
Игра «Что общего?» (для детей от 4-х лет)
Цели. Активизация слов с обобщающим значением, развитие понимания родовидовых отношений между словами (развитие понятийного компонента лексического значения слова).
Содержание. Взрослый называет 2 или 3 слова. Дети определяют общее в значении этих слов. К примеру, сосна, пальма — деревья; кузнечик, муравей, стрекоза — насекомые.
Игра «Тематическое домино» (для детей от 4-х лет)
Цели. Закрепление понимания и активизация слов с обобщающим значением, развитие понимания родовидовых отношений между словами (развитие понятийного аспекта значения слова).
Оборудование. «Тематическое домино».
Содержание.
Низкий уровень сложности
Используется неполный набор пластинок (каждый игрок делает по 3-4 хода). Первым выкладывает пластинку взрослый, называя картинки: «На рисунках олень и тыква. Значит, нужно подобрать изображение дикого животного или овоща».
С помощью считалки определяется, кто должен делать ход следующим: «Раз, два, три, четыре, пять. Будем все на свете знать. Все ребята — молодцы. А ходить-то будешь ты!» Взрослый задает первому игроку вопрос: «У тебя есть овощ или дикое животное?» Ребенок подбирает нужную картинку в зависимости от принадлежности предметов к той или иной категории.
Игра с мячом «Съедобное — несъедобное» (для детей от 4-х лет)
Цели. Развитие умения выделять существенные признаки предмета (съедобность, одушевленность, др.), уточнение значения обобщающих слов (развитие понятийного аспекта значения слова), развитие слухового внимания, общей моторики.
Оборудование. Мяч.
Содержание. Ведущий произносит слово и бросает одному из игроков мяч. Если был назван продукт питания, плод или другой съедобный объект, игроку нужно поймать мяч. В обратном случае игрок уклоняется от мяча. Аналогично проводятся игры «Живое — неживое» (уточнение признака одушевленности), «Овощи — фрукты», «Фрукты — ягоды», «Дикие животные — домашние животные», «Птицы — насекомые», «Одежда — обувь» и др.
Игра «Превращения» (для детей от пяти лет)
Цель. Развитие умения выделять существенные признаки предметов (развитие понятийного аспекта значения слова).
Оборудование. Картинки (чашка, кепка, кувшин, бутылка, диван, стул, кресло).
Содержание. Взрослый дает задание назвать, во что превратится кружка без ручки (в стакан), кепка без козырька (в шапку), кувшин без горлышка и ручки (в вазу), бутылка без горлышка (в вазу), диван без спинки (в кровать), стул без спинки (в табурет), кресло без подлокотников (в стул).
Взрослый обращает внимание детей на то, что наличие или ОТСУТ9твие определенных деталей у предмета является важным признаком, по которому мы узнаем этот предмет и называем его тем или иным словом.
Игра «Что к чему» (для детей от 4-х лет)
Цели. Развитие умения выделять существенные признаки предмета (развитие понятийного аспекта значения слова), развитие логического мышления.
Оборудование. Игра «Что к чему»: карты разделены на 8 квадратов, верхние из которых содержат изображения, а нижние — пусты. К каждой карте прилагаются по 4 картинки.
Карта № l: удочка, ваза, ключ, шкаф.
Картинки: Рыба, цветок, замок, плащ.
Карта № 2: топор, батон, коса, спичка.
Картинки: дрова, нож, бант, коробок.
Карта № З: ножницы, кактус, кровать, гнездо.
Картинки: бумага, лейка, подушка, птица.
Карта № 4: вилка, кисточка, гвоздь, ухо.
Картинки: розетка, краски, молоток, серьга.
Игра «Бывает — не бывает» (для детей от пяти лет)
Цели. Развитие понимания слов с обобщающим значением, уточнение их значения (развитие понятийного аспекта значения слова).
Содержание. Взрослый произносит предложение, содержащее в себе верное или ошибочное суждение с использованием слов обобщающего значения. Дети, в случае необходимости, исправляют ошибку.
Речевой материал:
. фрукты растут на деревьях;
. овощи растут на кустарниках;
. из ягод варят варенье;
. обувь согревает тело человека в холодное время;
. в магазине продают продукты;
. дикие животные живут в лесу;
. перелетные птицы весной улетают на юг;
. мебель нужна для удобства человека;
. одежду носят на ногах.
Игра «Назови главное» (для детей от пяти лет)
Цель. Обучение выявлению существенных признаков предметов (развитие понятийного аспекта значения слова).
Содержание. Взрослый перечисляет части предмета. Ребенку нужно выбрать из ряда слов одно, обозначающее существенный признак предмета, без которого предмет не может существовать. Взрослый задает вспомогательные вопросы:
«Без чего может обойтись предмет? Без чего не может обойтиcь?» Речевой материал:
. ботинок: шнурок, мех, подошва, молния;
. яблоко: мякоть, червяк, семена, лист;
. стол: цветы, ваза, ножки, скатерть;
автомобиль: фара, радио, стекла, мотор;
сад: забор, фруктовые деревья, собака, скамейки;
огород: чучело, ведро, земля, трава;
клумба: цветы, изгородь, муравьи, камешки;
лес: ягоды, птицы, ЖУК, деревья;
кухня: стулья, плита, чашка, вода;
спальня: зеркало, окно, кровать, ковер;
фонтан: вода, рыбки, дети, песок;
магазин: лампа, товары, дверь, стол;
аптека: картина, скамейка, цветы, лекарства.
Игра «Придумай историю» (для детей от пяти лет)
Цели. Развитие понимания и активизация слов с обобщающим значением (развитие понятийного аспекта значения слова), развитие связной речи.
Содержание. Взрослый предлагает ребенку придумать историю (рассказ, сказку) об овощах, домашних животных, посуде, транспорте и т. д. Взрослый дает образец истории, помогает придумать начало, этапы развития сюжета «Как-то раз случился в деревне переполох…», «Ночью игрушки оживают, разговаривают и двигаются…»). В данной игре ребенок не только закрепляет понимание обобщающих слов, но и актуализирует лексику по теме, развивает вербальную (словесную) фантазию.
Игра «Отгадай загадку» (для детей от 4-х лет)
Цель. Развитие умения описывать предмет с помощью называния обобщающего понятия и признаков предмета (развитие понятийного компонента лексического значения слова).
Оборудование. Картинки по изучаемой лексической теме.
Содержание. Взрослый предлагает детям рассмотреть предмeтныe картинки. Затем он загадывает загадку, составленную из обобщающего слова и нескольких прилагательных, характеризующих признаки цвета, формы, величины, вкуса предмета, материал, из которого он изготовлен и др. Например: «Это осенняя кожаная черная одежда»)
Речевой материал:
-Назови одним словом, что нужно для еды, питья, хранения припасов (посуда);
-Что нужно для сидения, лежания, хранения одежды, посуды, книг (мебель);
-Что растет на кустарниках, в траве, на вкус очень сочная (ягода);
-Что растет на грядках в огороде (овощи).
Игра «Классификация»
Цели. Формирование семантических полей (групп слов, связанных по смыслу), закрепление родовидовых отношений между словами.
Оборудование. Далекие по смыслу предметы (их изображения): роза, ромашка, гвоздика, троллейбус, трамвай, автобус;
комплект предметов (картинок) для демонстрации образца выполнения задания: чашка, блюдце, ложка, платье, кофта, шорты.
Содержание. Взрослый предлагает детям рассмотреть и назвать предметы (картинки). Сообщается -задание: разложить их на две группы. Взрослый показывает образец выполнения задания на материале одного комплекта предметов (картинок):
«Чашку, блюдце и ложку я положу вместе, потому что это посуда. ПЛатье, кофту и шорты положу отдельно от посуды, потому что это — одежда». Когда дети поймут задание, взрослый демонстрирует второй набор предметов (картинок), и дети приступают к классификации самостоятельно.
Игра «Классификация» (вариант № 2)
Цели. Формирование семантических полей, закрепление понимания родовидовых отношений между словами.
Оборудование. Близкие по смыслу предметы (их изображения): тапки, туфли, ботинки, футболка, колготки, носки.
Содержание. Дети рассматривают, называют предметы (их изображения) и раскладывают их на две группы. Выигрывает тот, кто правильно и быстрее других выполнит задание.
Игра «Группировка слов»
Цели. Формирование семантических полей, закрепление понимания родовидовых отношений между словами.
Содержание. Ребенку предлагается выбрать «лишнее» слово в ряду предъявленных. Рассматриваются слова разных частей речи.
Существительные:
. семантически далекие (кружка, шапка, стакан);
. семантически близкие (малина, банан, рябина).
Прилагательные:
. семантически далекие (круглый, шершавый, квадратный);
. семантически близкие (тонкий, маленький, толстый).
Глаголы:
. семантически далекие (перескочил, перепрыгнул, выпил);
. семантически близкие (зашел, вышел, залетел).
Игра «Назови другим словом»
Цели. Формирование семантических полей (групп слов, связанных по смыслу), расширение словаря синонимов.
Содержание. Взрослый называет словосочетание и задает вопрос: «Бросить мяч. Как это действие можно назвать иначе, другим словом?» Даются образцы правильных ответов: «Бросить мяч — кинуть мяч. Глядеть в окно — смотреть в окно».
Дети приступают к подбору синонимов только после подTBepждeHия понимания ими задания.
Речевой материал:
. тяжелое заболевание (болезнь);
. малое дитя (ребенок);
. длинный путь (дорога);
. спешить в детский сад (торопиться);
. бросить мяч (кинуть);
. быстро прыгает (скачет);
. погасить свет (потушить);
. глядеть в окно (смотpeть); .
смелый человек (храбрый);
. грустные глаза (печальные).
Более сложным заданием является подбор синонимов к отдельным словам разных частей речи. Взрослый произносит слово и задает вопрос: «Как это можно назвать другим словом?» В случае затруднений существительное, глагол, прилагательное или наречие предлагаются в. словосочетании: хороший артист, сказочный великан, приятный аромат и др.
Речевой материал:
. актер — артист;
. великан — гигант, верзила;
. аромат — запах;
. ерунда — чепуха;
. воин — боец;
. друг — товарищ;
. большой — крупный, огромный, громадный;
. трусливый — пугливый, боязливый, робкий;
. радостный — веселый;
. старый — дряхлый, ветхий;
. ароматный — душистый;
. алый — красный;
. блестеть — сиять, сверкать, искриться;
. лезть — забираться;
. бросать — кидать, швырять;
. баловаться — шалить;
. возникнуть — появиться;
. смотреть — глядеть;
. бежать — мчаться, нестись;
. беречь — охранять;
. говорить — беседовать, толковать, разговаривать;
. волноваться — беспокоиться, тревожиться, заботиться;
. близко — рядом, поблизости, вблизи;
. быстро — скоро, проворно, мигом;
. верно — правильно;
. понятно — ясно.
Игра «Два из трех»
Цели. Формирование семантических полей, расширение словаря синонимов.
Содержание. Взрослый называет три слова и просит ребенка выбрать из них два слова-«приятеля».
Речевой материал:
. судно — волна — корабль;
. дрова — пламя — огонь;
. . старушка — бабушка — дедушка;
. стрельба — война — обстрел;
. страх — смех — ужас;
. танцевать — плясать — петь;
. стараться — пытаться — трудиться;
. стучать — звонить — барабанить;
. твердый — мягкий — жесткий.
Игра «Придумай предложение»
Цели. Формирование семантических полей, расширение I словаря синонимов, развитие связной речи.
Содержание. Ребенку дается задание придумать предложения с каждым из трех названных слов-синонимов.
Речевой материал:
1. битва — бой — сражение;
. событие — происшествие — случай;
. состязание — соревнование — конкурс;
. боец — воин — солдат;
. сообразительный — смышленый — догадливый;
. большой — крупный — огромный;
. трусливый — пугливый — боязливый;
. говорить — беседовать — толковать;
-создать — сделать — сочинить.
Игра «Придумай предложение» (вариант № 2)
Цели. Формирование семантических полей, расширение словаря антонимов.
Содержание. Взрослый называет слово и просит подобрать к нему слово-«неприятель». Требуется придумать предложение с союзом а, в котором будут объединены оба антонима. Взрослый дает образец выполнения задания.
Например: «Встречать». Слово-«неприятель» — «провожать». Можно придумать предложение: «На вокзале много людей, одни встречают кого-то, а другие провожают».
Игра «Закончи предложение»
Цели. Формирование семантических полей, расширение словаря антонимов.
Содержание. Взрослый произносит незаконченное предложение, предлагая три варианта окончания фразы. Ребенок подбирает нужное слово, выбирая из слов с противоположным значением.
Речевой материал:
. утро закончилось, начинается (ночь, вечер, день);
. вода в реке (теплая, горячая, холодная);
. воду в чайнике кипятят, чтобы она стала (теплая, горячая, холодная);
. лимон посыпали сахаром, чтобы он стал (горьким, кислым, сладким);
. деревце поливают, чтобы оно выросло и стало (высоким, низким, прямым);
. детей воспитывают, чтобы они становились (добрыми, злыми, высокими);
. ножи точат, чтобы они становились (тупыми, кривыми, острыми);
. батареи в доме нужны, чтобы было (холодно, тепло, жарко);
. на празднике стараются, чтобы гостям было (грустно, весело, горько).
Более сложным является задание завершить незаконченное предложение самостоятельно, без опоры на предложенные взрослым варианты. Дети подбирают слова с противоположным значением и заканчивают фразу.
Речевой материал:
. днем свет, а ночью…
. люди уважают правду, а презирают…
. помогают друзья, а мешают…
. небо огромное, а звезда…
. конфета сладкая, а таблетка…
. понедельник — первый день недели, а воскресенье…
. утром дети приходят в детский сад, а вечером…
. утром солнце появятся на небе, а вечером…
-черепаха ползает медленно, а заяц скачет…
-весной погода становится теплее, а осенью…
Игра с мячом «Скажи наоборот»
Цели. Формирование семантических полей, расширение словаря антонимов.
Оборудование. Мяч.
Содержание. Дети стоят в шеренге лицом к ведущему.
Взрослый (ведущий) произносит слово и бросает мяч одному из игроков. Поймавший мяч должен назвать антоним (слово«неприятель») К заданному слову и вернуть мяч ведущему.
Если парное слово подобрано верно, ребенок делает шаг вперед. Выигрывает тот, кто быстрее подойдет к условной линии, на которой находится ведущий. Этот ребенок продолжает игру, придумывая свои слова.
Речевой материал:
Существительные: день — ..; утро — ..; восход — ..; зима — ..; весна — ..; добро — ..; друг — ..; герой — ..; награда — ..; холод — ..; веселье — ..; paccтaвaние — ..;
Глаголы: надеть -..; согреться — ..; давать -..; влететь -..; забыть — ..; говорить — ..; въехать — ..; выиграть — ..; встать — ..; волновать — ..; белеть — ..; найти — ..; начинать — ..;
Прилагательные: умный — ..; добрый — ..; здоровый — ..;
новый — ..; быстрый — ..; гладкий — ..; высокий — ..; чистый — ..; толстый — ..; пустой — ..; горячий — ..; передний — ..; разный — ..; .
Наречия: налево — ..; мягко — ..; редко — …; случайно — ..; громко — ..; ПОЗдНо — ..; глубоко — ..; широко — ..; ярко — ..; полезно — ..; трудно — ..; тяжело — ..; лучше — …
Игра «Сделай наоборот»
Цели. Формирование семантических полей, расширение словаря антонимов.
Оборудование. Игрушки.
Содержание. Взрослый демонстрирует какое-либо действие (сел, опустил руки, поднял левую руку, выгрузил кубики из кузова машинки, развязал бант у куклы и т.д.). Детям задается вопрос: «Что Я сделал(а)?» Дети: «Вы сели». Взрослый: «Сел, а наоборот… Что можно сделать?» Дети называют слово-«неприятель»: «Сел, а наоборот — встал».
Взрослый объясняет суть игры: «Я показываю действие.
Вам нужно ответить на вопрос: «Что я сделал(а)?», назвать слово-»неприятель» и показать действие «наоборот» (сел встал»>.
Материал игры:
. опустить руки — поднять;
. закрыть глаза — открыть;
. вдохнуть — выдохнуть;
. показать левую руку — показать правую руку;
. снять обувь — надеть;
. завязать бант — развязать;
. расстегнуть пуговицы — застегнут!>;
. спрятать — найти;
. смять — разгладить;
. построить — сломать; . говорить — молчать; . говорить — слушать; . кричать — шептать;
. включать — выключать;
. бросать — ловить;
. радоваться — огорчаться;
. догонять — убегать;
. забирать — давать;
. раздеться — одеться;
. здороваться — прощаться;
. улетать — прилетать;
. мерзнуть — греться.
Другим вариантом является игра «Сделай наоборот» в парах. Взрослый называет антонимы (забирать — давать), а двое детей изображают противоположные действия, повторяя глаголы: «Я забираю», «Я, наоборот, даю». Далее дети сами «загадывают» друг другу действия, к которым нужно придумать и показать противоположные.
Игра «Пантомима»
Цели. Формирование семантических полей, расширение словаря антонимов, развитие общей моторики, творческих способностей.
Содержание. Взрослый называет два словосочетания, обозначающих предметы или объекты и их противоположные признаки (злой волк — добрый медведь). Необходимо средствами мимики и жестов (без слов) изобразить эти предметы (объекты), обладающие указанными противоположными признаками.
Речевой материал:
. злой волк — добрый медведь;
. глупый лягушонок — умный кролик;
. стремительный олень — медлительная черепаха;
. смелый львенок — трусливый заяц;
. сильный тигр — слабый мышонок;
. толстый хомяк — тонкая цапля;
. радостный человек — печальный человек;
. прямое дерево — кривое дерево;
. широкая тропа — узкая тропинка;
. просторная комната — тесная комната;
. тяжелая сумка — легкая снежинка;
. холодный лед — горячий огонь.
Игра «Бывает — не бывает»
Цели. Формирование семантических полей, расширение словаря антонимов.
Содержание. Взрослый произносит предложения, заключающие в’ себе ошибку. Необходимо определить, какое слово в предложении используется неверно, и заменить его словом с противоположным значением.
Речевой материал:
. мы замерзли у костра;
. весной грачи улетают в теплые края;
. мой старший брат любит громко молчать;
. на плите замораживают продукты, а в холодильнике разогревают;
-за ночь снегу намело, и улица почернела;
-я люблю мед за то, что он горький;
-мой папа ниже меня, потому что я еще маленький;
-котенок мяукает громко, а кошка — тихо;
-вчера мы пойдем в зоопарк и увидим много разных растений.
Игра «Пара к паре»
Цели. Формирование семантических полей, расширение словаря антонимов.
Содержание. Взрослый произносит словосочетание из двух слов (к примеру, «слабый мороз»). Необходимо предложить другую пару слов противоположного значения (сильная жара)~ Оба слова первой пары слов составляют антонимическую пару с обоими словами второй пары.
Речевой материал:
. слабый мороз — сильная жара;
. теплая зима — холодное лето;
. тихий плач — громкий смех;
. поздний вечер — раннее утро;
. светлые дни — темные ночи;
. добрый друг — злой враг;
. легкий взлет — трудная посадка;
. долгий подъем — короткий спуск;
. медленно одеваться — быстро раздеваться;
. ушли рано — вернулись поздно.
Игра «Два из трех» (антонимы)
Цели. Формирование семантических полей, расширение словаря антонцмов.
Содержание. Взрослый называет три слова и просит ребенка выбрать из них два слова-«неприятеля».
Речевой материал:
. взлет, падение, высота;
. веселье, грусть, музыка;
-весна, осень, год;
. свет, фонари, темнота;
-широкий, узкий, маленький;
-быстрый, поздний, медленный;
-новый, грязный, старый;
-вбегать, прыгать, выбегать;
-найти, подарить, потерять;
-брать, отдавать, покупать;
-белеет, чернеет, блестит;
-вверху, внизу, между;
-мягко, скользко, жестко;
-светло, ярко, темно;
-близко, высоко, далеко.
Игра «Сравнение»
Цели. Формирование семантических полей, расширение словаря антонимов.
Оборудование. Предметы (их изображения) с противоположными свойствами.
Содержание. Взрослый предлагает детям рассмотреть предметы или их изображения, сравнить их и назвать пару слов-«неприятелей). Если дети затрудняются самостоятельно выделить признак сравнения, взрослый указывает на него: «Сравни обруч и кольцо по размеру). Аналогично предлагается сравнить шкаф и тумбу (по высоте), варенье и лук (по вкусу), кресло и диван (по ширине), дуб и березу (по толщине ствола), бабушку и внучку (по возрасту), арбуз и редиску (по весу), пантеру и белого медведя (по цвету), черепаху и тигра (по скорости передвижения), ручей и море (по глубине), кровать и табурет (по мягкости), Золушку и Бабу Ягу (по красоте).
Игра «Исправь ошибку»
Цели. Формирование семантических полей, расширение словаря антонимов.
Содержание. Взрослый произносит предложение, в котором сопоставляются два предмета (объекта). Ошибочность суждения в том, что в первой части предложения указывается на один признак сравнения, а во второй его части — на другой (будка маленькая, а дом каменный). Ребенку необходимо исправить ошибку, предложив два правильных варианта суждения. Например: «Мел белый, а сажа жидкая. В первой части сравнения сказано о цвете, а во второй части — о твердости.
Правильно будет так: мел белый, а сажа черная или мел твердый, а сажа жидкая).
Речевой материал:
. будка маленькая, а дом каменный;
. волк злой, а медведь толстый;
. яблоко сладкое, а лимон желтый;
. шкаф высокий, а тумбочка старая;
. кофе горячий, а мороженое белое.
Игра «Свободные ассоциации»
Цель. Формирование семантических полей.
Содержание. Взрослый дает ребенку следующую инструкцию: «Я буду называть тебе слово, а ты в ответ назови любое слово, которое вспомишь). Ребенок, не задумываясь, осуществляет подбор слова к предъявленному. Например, взрослый произносит слово «помидор). Ребенок называет слово, пришедшее на ум первым. Предлагаются слова различных частей речи. Ребенку задается вопрос: «Подумай, почему тебе вспомнилось именно это слово?»
Игра «Подбери пару»
Цели. Формирование семантических полей, расширение словаря антонимов.
Оборудование. Парные предметные картинки (пустой стакан — полный стакан; большой бегемот — маленький мышонок; старый человек — молодой человек; злой волк — добрый медведь; широкая дорога — узкая дорожка; высокое дерево — низкое дерево; толстый карандаш — тонкий карандаш; день — ночь; зима — лето; слабый человек — сильный человек; новые ботинки — старые ботинки; чистое лицо — грязное лицо; горький лук — сладкое яблоко; веселый человек — грустный человек).
Coдepжаниe.
Низкий уровень сложности. У каждого ребенка 3-4 картинки (к примеру, старый человек, злой волк, высокое дерево, толстый карандаш). На игровом поле стола разложены оставшиеся картинки, составляющие с первыми пару (молодой человек, добрый медведь, низкое дерево, тонкий карандаш). Взрослый объясняет:
«Мы будем находить картинки по парам, подбирая слова»неприятели». Затем задает вопрос: «Злой. О ком (о чем) можно сказать «злой»? Правильно, злой волк. К слову «злой» можно подобрать слово-»неприятель» — добрый. Ищи пару на столе». Ребенок находит соответствующее изображение, откладывает пару картинок и отвечает:
«У меня злой волк и добрый медведь». Выиграет тот, кто скорее соберет все парные картинки и повторит слова-антонимы.
Ваш отзыв
Собина Ирина Тахировна
учитель-логопед подготовительной речевой группы
Игры, развивающие лексическую системность в семантические поля
Игра «Что без чего?» (для детей от 4-х лет)
Цели. Расширение объема словаря (обогащение наименованиями частей предметов), уточнение представлений об особенностях внешнего вида, строении предметов (развитие денотативного аспекта значения слова).
Оборудование. Лото «Что без чего?»: большие карты, разделенные на 6 квадратов, в верхних 3-х изображены предметы, у которых не хватает детали. В нижней половине карты пустые клетки. К каждой карте имеется набор из 3-х маленьких предметных картинок.
Карта № 1. Развитие представлений о многозначности слова: дверь без ручки, кресло без ручки, сумка без ручки.
Картинки: дверная ручка, ручка кресла, ручка сумки.
Карта № 2. Развитие представлений о многозначности слова: цветок без ножки, стул без ножки, гриб без ножки.
Картинки: стебель цветка, ножка стула, ножка гриба.
Карта № З. Развитие представлений о внешнем облике предмeтoв посуды: кастрюля без ручки, чайник без носика, сахарница без крышки.
Картинки: ручка кастрюли, носик чайника, крышка сахарницы.
Карта № 4. Уточнение представлений о внешнем облике разных видов транспорта: самолет без крыла, грузовик без кузова, автомобиль без дверцы.
Картинки: крыло самолета, кузов грузовика, дверца автомобиля.
Карта № 5. Уточнение представлений о внешнем облике предметов одежды: кофта без рукава, рубашка без манжеты, платье без воротника.
Картинки: рукав кофты, манжета рубашки, воротник платья.
Карта № 6. Уточнение представлений о внешнем облике предметов обуви: ботинок без шнурка, туфля без каблука, кроссовки без язычка.
Картинки: шнурок ботинка, каблук туфли, язычок кроссовки.
Карта № 7. Уточнение представлений о внешнем облике растений: дуб без ствола, рябина без веток, клен без листьев.
Картинки: ствол дуба, ветки рябины и листья клена.
Игра «О картинке я вам расскажу»
(вариант № 1 — части предмета, для детей от 4-х лет)
Цели. Расширение объема словаря (обогащение наименованиями частей предметов), уточнение представлений об особенностях внешнего вида, строения предметов, т. е. развитие денотативного аспекта значения слова.
Оборудование. «Лексическое лото» (части предмета): большие карты, на которых изображены 6 картинок. К каждoй карте имеется набор из шести маленьких предметных картинок-дубликатов: воробей, самолет, ель, стакан, корова, бусы; кот, табурет, торт, чашка, грузовик, яблоко; еж, лицо, кресло, кастрюля, корабль, ботинки; автобус, рубашка, чайник, стул, дуб, туфля.
Содержание.
Перед каждым ребенком — карта с 6-ю изображениями живых существ, предметов различных лексических категорий (одежда, животные, овощи и т. д.). Взрослый задает вопрос:
«У кого самолет? У кого чайник?» Ребенок находит соответствующую картинку со словами: «У меня самолет». Взрослый показывает маленькую картинку обратной к детям стороной: «Картинку вам не покажу, о картинке я вам расскажу». Опиcaниe картинок дается следующим образом.
У этого предмета есть:
. дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля);
. нитка, бусины (бусы);
. ствол, ветки, иголки, корни, кора, шишки (ель);
. палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль);
. дно, стенки (стакан);
. дно, стенки, ручка (чашка);
. крылья, кабина, хвост, мотор (самолет);
. рукава, воротник, манжеты (рубашка);
. спинка, сиденье, ножки (стул);
. подошва, каблук, шнурки, нос, задник, мех (ботинки);
. кабина, кузов, колеса, руль, фары (грузовик);
. тесто, крем, фрукты, шоколад (торт);
. кожица, мякоть, семечки, лист (яблоко);
. сиденье, ножки (табурет);
. каблук, подошва, нос, задник, стелька (туфля);
. спинка, сиденье, ножки, подлокотники (кресло);
. кабина, салон, колеса, руль, фары (автобус);
. дно, крышка, стенки, ручка, носик (чайник).
у него есть:
. ствол, ветки, листья, корни, кора (дуб);
. глаза, лоб, нос, брови, рот, щеки (лицо);
. голова, туловище, лапы, когти, хвост, нос, уши, глаза, усы, шерсть (кот);
. голова, туловище, лапки, хвостик, перья, крылья, клюв (воробей);
. голова, туловище, лапы, хвост, рога, вымя (корова);
. голова, туловище, лапки, иголки (еж).
Дети находят картинку по описанию частей предметов, называют ее и получают маленькую картинку-дубликат. Выиграет тот, кто скорее соберет большую карту. Если ребенок не узнал деталей описанного предмета, картинка откладывается в сторону.
Игра «О картинке я вам расскажу»
(вариант № 2 — функция и местоположение предметов, для детей от 4-х лет)
Цель. Уточнение представлений детей о местоположении и функциональной принадлежности предметов (развитие денотативного аспекта значения слова).
Оборудование. «Лексическое лото» (функция и местоположение предметов): большие карты, на которых изображены 6 картинок. К каждой карте имеется набор из шести маленьких предметных картинок-дубликатов.
Содержание.
Перед каждым ребенком — карта с 6-ю картинками. Взрослый задает вопрос: «У кого дуб? У кого стакан?» Ребенок находит соответствующую картинку со словами: «У меня дуб». Взрослый показывает маленькую картинку обратной к детям стороной:
«Картинку вам не покажу, о картинке я вам расскажу».
Описание картинок дается следующим образом. Этот предмет:
. нужен на кухне, в нем варят пищу (кастрюля);
. растет на улице, его плоды любят свиньи (дуб);
. надевают на шею, он служит для украшения (бусы);
. растет на улице, украшает дом в Новый год (ель);
. движется по воде, перевозит людей и грузы (корабль);
. нужен на кухне, из него пьют, держа всеми пальцами руки (стакан);
. нужен на кухне, из этого предмета пьют, держа за ручку (чашка);
. движется в небе, перевозит людей, грузы (самолет);
. хранится в шкафу, нужен для того, чтобы покрывать тело (рубашка);
. нужен для того, чтобы сидеть, опираясь на спинку (стул);
. надевают на ноги в холодное время года (ботинки);
. ездит по дорогам, перевозит грузы (грузовик);
. его выпекают, подают на стол к чаю (торт);
. растет на дереве в саду, используется в пищу (яблоко).
Игра «О картинке я вам расскажу»
(вариант № 3 — признаки внешнего вида, для детей от 4-х лет)
Цель. Уточнение представлений детей о внешнем виде предметов (развитие денотативного аспекта значения слова).
Оборудование. «Лексическое лото-2».
Зеленое Деревянное Холодное
Сосна
Будка (деревянная)
Сосулька
Крокодил
Карандаш (красный)
Мороженое
Легкое Круглое Резиновое
Бабочка
Солнце
Мяч
Снежинка
Помидор
Сапоги
Ароматное Полосатое Меховое
Ромашка
Тигр
Шуба
Апельсин
Шорты
Шапка
Горькое Гладкое Глубокое
Таблетки
Яблоко
Тарелка
Лук (желтый)
Яйцо
Море
Содержание.
Перед каждым ребенком — карта с 6-ю картинками. Взрослый задает вопрос: «У кого тигр? У кого ромашка?» Ребенок находит соответствующую картинку со словами: «У меня тигр).
Взрослый показывает маленькую картинку обратной к детям стороной: «Картинку вам не покажу, о картинке я вам расскажу).
Описание картинок дается следующим образом. Это…
. красный, круглый, маленький (помидор);
. оранжевый, большой, полосатый (тигр);
. синее, огромное, глубокое (море);
. зеленая, высокая, колючая (сосна);
. белая, круглая, нежная (ромашка);
. голубая, круглая, глубокая (тарелка);
. коричневая, деревянная, старая (будка);
. белое, овальное, гладкое (яйцо);
. синие, высокие, широкие (сапоги);
. зеленое, круглое, крупное (яблоко);
. белая, круглая, искристая (снежинка);
. оранжевый, круглый, крупный (апельсин);
. зеленый, длинный, зубастый (крокодил)
. белые, круглые, маленькие (таблетки);
. золотое, круглое, сверкающее (солнце);
. синий, круглый, маленький (мяч);
. разноцветная, маленькая, хрупкая (бабочка);
. прозрачная, длинная, острая (сосулька);
. красный, длинный, тонкий (карандаш);
. белое, прямоугольное, длинное (мороженое);
. белые, полосатые, широкие (шорты);
. серая, длинная, узкая (шуба);
. белая, круглая, большая (шапка);
. желтый, круглый, маленький (лук).
Дети находят картинку по описанию внешних признаков предметов, называют ее и получают маленькую картинку-дубликат. Если ребенок не узнал предмет по названным признакам предмета, картинка откладывается в сторону. Выигрывает тот, кто скорее соберет большую карту.
Игра «О картинке я вам расскажу»
(вариант № 4 — действия предмета, для детей от 4-х лет)
Цель. Уточнение представлений о действиях предметов и живых сушеств (развитие денотативного аспекта значения слова).
Оборудование. «JIексическое лото-3»: большие карты, на которых изображено 6 картинок. К каждой карте имеется набор из шести маленьких предметных картинок-дубликатов: змея, пчела, елка, лошадь, слива, фломастер; снежинка, жук, человек, курица, сосулька, качели; лев, комар, корова, собака, комбинезон, василек; утка, кошка, свинья, звезда, самолет, лягушка;
уборщица, прачка, доктор, продавец, портниха, писатель;
повар, учитель, строитель, художник, пианист, воспитатель.
Содержание.
Перед каждым ребенком — карта с 6-ю картинками. Взрослый задает вопрос: «У кого утка? У кого звезда?» Ребенок находит соответствующую картинку со словами: «У меня утка».
Взрослый показывает маленькую картинку обратной к детям стороной: «Картинку вам не покажу, о картинке я вам расскажу». Описание картинок дается следующим образом. Это…
. ползает, шипит, жалит (змея);
. прыгает, рычит, нападает (лев);
. летает, жужжит, жалит (пчела);
. летает, ползает, жужжит (жук);
. летает, пищит, кусает (комар);
. думает, говорит, пишет (человек);
. бодает, мычит, жует (корова);
. скачет, возит, ржет (лошадь);
. прыгает, квакает, ловит (лягушка);
. лежит, ест, хрюкает (свинья);
. грызет, скулит, лает (собака);
. лакает, мяукает, умывается (кошка);
. клюет, квохчет, кудахчет (курица);
. плавает, летает, крякает (утка);
. летает, перевозит, приземляется (самолет);
. растет, пахнет, колется (елка);
. висит, тает, падает (сосулька);
. рисует, раскрашивает, пачкает (фломастер);
. светит, мерцает, сверкает (звезда);
. висят, качаются, останавливаются (качели);
. падает, летает, тает (снежинка);
. зреет, растет, синеет (слива);
. растет, распускается, вянет (василек);
. висит, лежит, согревает (комбинезон);
. варит, жарит, печет (повар);
. лечит, измеряет, слушает (доктор);
. учит, спрашивает, объясняет (учитель);
. строит, поднимает, устанавливает (строитель);
. рисует, придумывает, раскрашивает (художник);
. играет, исполняет, кланяется (музыкант);
. сочиняет, придумывает, записывает (писатель);
. измеряет, раскраивает, шьет (портниха);
. воспитывает; учит, показывает (воспитатель);
. стирает, кипятит, гладит (прачка);
. убирает, моет, вытирает (уборщица);
. продает, показывает, рассказывает (продавец).
Дети находят картинку по описанию действий, называют ее и получают маленькую картинку-дубликат. Выигрывает тот, кто скорее соберет большую карту. Если ребенок не узнал предмет по названным действиям, картинка откладывается в сторону.
Игра «Придумай загадку» (для детей от 4-х лет)
Цель. Уточнение представлений о признаках и действиях предметов и живых существ (развитие денотативного аспекта значения слова).
Оборудование. Предметные картинки, фишки.
Содержание.Низкий уровень сложности Детям раздаются предметные картинки (по 3 штуки). Один игрок выбирает и «загадывает» любую картинку из четырех.
Взрослый задает ему вопросы о предмете: «Какой предмет по форме (цвету, величине, весу, мягкости, на ощупь; что может делать предмет; из каких частей он состоит)?» Ребенок, загадавший предмет, отвечает: «Предмет круглый (желтый, легкий, твердый, гладкий, резиновый, может прыгать, катиться, отскакивать»)). Вопросы задаются до тех пор, пока один из играющих не догадается, какой предмет загадан. За правильную отгадку вьщается фишка.
Выигрывает тот, кто больше всех отгадал загадок, а также поощряется фишкой игрок, не сделавший ошибок при объяснении, лучше всех отвечавший на вопросы.
Игра «Что где находится?» (для детей от 4-х лет)
Цель. Уточнение представлений детей о местоположении предметов (развитие денотативного аспекта значения слова).
Оборудование. Лото «Что где находится?
Содержание.
Низкий уровень сложности
Взрослый: «Посмотрите на ваш карты и скажите, у кого нарисован сад? Огород? Клумба? И т. д. Что растет в саду? Что хранится в шкафу? Что может находиться на дороге?) Демонстрируя маленькие картинки, взрослый называет их: «Это сковорода, где она находится?» Ребенок, узнавший свой предмет, отвечает на вопрос («Сковорода находится на кухне») и берет картинку себе. Выигрывает тот, кто раньше сложит карту целиком.
Средний уровень сложности Дети отвечают на вопросы взрослого «У кого сад? Огород?)), находят соответствующие картинки на своей карте.
Взрослый показывает маленькую картинку и спрашивает: «Это что? Где находится?» Ребенок, узнавший свой предмет, отвечает на вопросы и берет картинку себе.
Высокий уровень сложности Дети сами называют картинки, нарисованные на больших картах. На этом этапе проводится соревнование: кто из детей придумает больше предметов (живых существ), которые могут находиться в этом месте. Например: «Что может быть на кухне?» — «Кастрюля, чайник, миска, ковш и т. д.» За каждый правильный ответ выдается фишка.
На втором этапе игры дети сами называют маленькие картинки и распределяют их на картах. Выигрывает тот, кто раньше соберет все картинки на карте и у кого больше фишек.
Игра «Нелепицы» (для детей от 4-х лет)
Цель. Уточнение представлений детей о предмете (развитие денотативного аспекта значения слова).
Оборудование. Одинаковые черно-белые сюжетные картинки с изображением нелепиц (по количеству детей), цветные карандаши.
Содержание.
Низкий уровень сложности
Каждому ребенку выдается черно-белая картина с изображением нелепиц. Дети рассматривают картину. Взрослый: «Послушайте и скажите, что на картине неправильно. Днем на небе появляются солнце и звезды. Летом растет трава. Помидоры, морковь, яблоки, огурцы растут на деревьях. В скворечникe живет белка. Летом люди одеты в теплые куртки и шапки.
Арбуз квадратной формы. У кошки родились цыплята, а у собаки — щенки. Воду кипятят в чайнике, а пьют из сковороды. На березе — листья и новогодние украшения. Поросята маленькие, а бабочки большие». Дети соглашаются или не соглашаются с высказываниями взрослого. Затем взрослыIй предлагает раскрасит цветными карандашами только те изображения, которые соответствуют истине: «Раскрасьте на картине только то, что может быть на самом деле. Нелепицы — не раскрашивайте».
Игра «Назови одним словом» (для детей от 4-х лет)
Цель. Активизация слов с обобщающим значением (развитие понятийного компонента лексического значения слова).
Оборудование. Набор предметов (картинок) по изучаемой лексической теме.
Содержание: Детям предлагается рассмотреть ряд предметов (картинок) одной лексико-семантической категории (овощи, посуда). Требуется подобрать обобщающее слово для группы предметов: «Назови одним словом».
Другим вариантом игры является задание назвать одним словом ряд действий, детализирующих сложное действие.
Игра «Аналогии» (для детей от 4-х лет)
Цели. Активизация существительных с обобщающим значением, развитие понимания родовидовых отношений между словами (развитие понятийного компонента лексического значения слова).
Содержание. Взрослый предлагает детям дополнить слово по образцу: лиса — зверь, журавль — птица или наоборот:
зверь — лиса, птица — журавль. Взрослый называет слово обобщающего значения, ребенок придумывает слово конкретного значения (или наоборот): посуда — сковорода, цветы — одуванчик, транспорт — грузовик, рыбы — сом, насекомые — кузнечик, мебель — кресло. Выигрывает тот, кто ни разу не собьется.
Игра «Что общего?» (для детей от 4-х лет)
Цели. Активизация слов с обобщающим значением, развитие понимания родовидовых отношений между словами (развитие понятийного компонента лексического значения слова).
Содержание. Взрослый называет 2 или 3 слова. Дети определяют общее в значении этих слов. К примеру, сосна, пальма — деревья; кузнечик, муравей, стрекоза — насекомые.
Игра «Тематическое домино» (для детей от 4-х лет)
Цели. Закрепление понимания и активизация слов с обобщающим значением, развитие понимания родовидовых отношений между словами (развитие понятийного аспекта значения слова).
Оборудование. «Тематическое домино».
Содержание.
Низкий уровень сложности
Используется неполный набор пластинок (каждый игрок делает по 3-4 хода). Первым выкладывает пластинку взрослый, называя картинки: «На рисунках олень и тыква. Значит, нужно подобрать изображение дикого животного или овоща».
С помощью считалки определяется, кто должен делать ход следующим: «Раз, два, три, четыре, пять. Будем все на свете знать. Все ребята — молодцы. А ходить-то будешь ты!» Взрослый задает первому игроку вопрос: «У тебя есть овощ или дикое животное?» Ребенок подбирает нужную картинку в зависимости от принадлежности предметов к той или иной категории.
Игра с мячом «Съедобное — несъедобное» (для детей от 4-х лет)
Цели. Развитие умения выделять существенные признаки предмета (съедобность, одушевленность, др.), уточнение значения обобщающих слов (развитие понятийного аспекта значения слова), развитие слухового внимания, общей моторики.
Оборудование. Мяч.
Содержание. Ведущий произносит слово и бросает одному из игроков мяч. Если был назван продукт питания, плод или другой съедобный объект, игроку нужно поймать мяч. В обратном случае игрок уклоняется от мяча. Аналогично проводятся игры «Живое — неживое» (уточнение признака одушевленности), «Овощи — фрукты», «Фрукты — ягоды», «Дикие животные — домашние животные», «Птицы — насекомые», «Одежда — обувь» и др.
Игра «Превращения» (для детей от пяти лет)
Цель. Развитие умения выделять существенные признаки предметов (развитие понятийного аспекта значения слова).
Оборудование. Картинки (чашка, кепка, кувшин, бутылка, диван, стул, кресло).
Содержание. Взрослый дает задание назвать, во что превратится кружка без ручки (в стакан), кепка без козырька (в шапку), кувшин без горлышка и ручки (в вазу), бутылка без горлышка (в вазу), диван без спинки (в кровать), стул без спинки (в табурет), кресло без подлокотников (в стул).
Взрослый обращает внимание детей на то, что наличие или ОТСУТ9твие определенных деталей у предмета является важным признаком, по которому мы узнаем этот предмет и называем его тем или иным словом.
Игра «Что к чему» (для детей от 4-х лет)
Цели. Развитие умения выделять существенные признаки предмета (развитие понятийного аспекта значения слова), развитие логического мышления.
Оборудование. Игра «Что к чему»: карты разделены на 8 квадратов, верхние из которых содержат изображения, а нижние — пусты. К каждой карте прилагаются по 4 картинки.
Карта № l: удочка, ваза, ключ, шкаф.
Картинки: Рыба, цветок, замок, плащ.
Карта № 2: топор, батон, коса, спичка.
Картинки: дрова, нож, бант, коробок.
Карта № З: ножницы, кактус, кровать, гнездо.
Картинки: бумага, лейка, подушка, птица.
Карта № 4: вилка, кисточка, гвоздь, ухо.
Картинки: розетка, краски, молоток, серьга.
Игра «Бывает — не бывает» (для детей от пяти лет)
Цели. Развитие понимания слов с обобщающим значением, уточнение их значения (развитие понятийного аспекта значения слова).
Содержание. Взрослый произносит предложение, содержащее в себе верное или ошибочное суждение с использованием слов обобщающего значения. Дети, в случае необходимости, исправляют ошибку.
Речевой материал:
. фрукты растут на деревьях;
. овощи растут на кустарниках;
. из ягод варят варенье;
. обувь согревает тело человека в холодное время;
. в магазине продают продукты;
. дикие животные живут в лесу;
. перелетные птицы весной улетают на юг;
. мебель нужна для удобства человека;
. одежду носят на ногах.
Игра «Назови главное» (для детей от пяти лет)
Цель. Обучение выявлению существенных признаков предметов (развитие понятийного аспекта значения слова).
Содержание. Взрослый перечисляет части предмета. Ребенку нужно выбрать из ряда слов одно, обозначающее существенный признак предмета, без которого предмет не может существовать. Взрослый задает вспомогательные вопросы:
«Без чего может обойтись предмет? Без чего не может обойтиcь?» Речевой материал:
. ботинок: шнурок, мех, подошва, молния;
. яблоко: мякоть, червяк, семена, лист;
. стол: цветы, ваза, ножки, скатерть;
автомобиль: фара, радио, стекла, мотор;
сад: забор, фруктовые деревья, собака, скамейки;
огород: чучело, ведро, земля, трава;
клумба: цветы, изгородь, муравьи, камешки;
лес: ягоды, птицы, ЖУК, деревья;
кухня: стулья, плита, чашка, вода;
спальня: зеркало, окно, кровать, ковер;
фонтан: вода, рыбки, дети, песок;
магазин: лампа, товары, дверь, стол;
аптека: картина, скамейка, цветы, лекарства.
Игра «Придумай историю» (для детей от пяти лет)
Цели. Развитие понимания и активизация слов с обобщающим значением (развитие понятийного аспекта значения слова), развитие связной речи.
Содержание. Взрослый предлагает ребенку придумать историю (рассказ, сказку) об овощах, домашних животных, посуде, транспорте и т. д. Взрослый дает образец истории, помогает придумать начало, этапы развития сюжета «Как-то раз случился в деревне переполох…», «Ночью игрушки оживают, разговаривают и двигаются…»). В данной игре ребенок не только закрепляет понимание обобщающих слов, но и актуализирует лексику по теме, развивает вербальную (словесную) фантазию.
Игра «Отгадай загадку» (для детей от 4-х лет)
Цель. Развитие умения описывать предмет с помощью называния обобщающего понятия и признаков предмета (развитие понятийного компонента лексического значения слова).
Оборудование. Картинки по изучаемой лексической теме.
Содержание. Взрослый предлагает детям рассмотреть предмeтныe картинки. Затем он загадывает загадку, составленную из обобщающего слова и нескольких прилагательных, характеризующих признаки цвета, формы, величины, вкуса предмета, материал, из которого он изготовлен и др. Например: «Это осенняя кожаная черная одежда»)
Речевой материал:
-Назови одним словом, что нужно для еды, питья, хранения припасов (посуда);
-Что нужно для сидения, лежания, хранения одежды, посуды, книг (мебель);
-Что растет на кустарниках, в траве, на вкус очень сочная (ягода);
-Что растет на грядках в огороде (овощи).
Игра «Классификация»
Цели. Формирование семантических полей (групп слов, связанных по смыслу), закрепление родовидовых отношений между словами.
Оборудование. Далекие по смыслу предметы (их изображения): роза, ромашка, гвоздика, троллейбус, трамвай, автобус;
комплект предметов (картинок) для демонстрации образца выполнения задания: чашка, блюдце, ложка, платье, кофта, шорты.
Содержание. Взрослый предлагает детям рассмотреть и назвать предметы (картинки). Сообщается -задание: разложить их на две группы. Взрослый показывает образец выполнения задания на материале одного комплекта предметов (картинок):
«Чашку, блюдце и ложку я положу вместе, потому что это посуда. ПЛатье, кофту и шорты положу отдельно от посуды, потому что это — одежда». Когда дети поймут задание, взрослый демонстрирует второй набор предметов (картинок), и дети приступают к классификации самостоятельно.
Игра «Классификация» (вариант № 2)
Цели. Формирование семантических полей, закрепление понимания родовидовых отношений между словами.
Оборудование. Близкие по смыслу предметы (их изображения): тапки, туфли, ботинки, футболка, колготки, носки.
Содержание. Дети рассматривают, называют предметы (их изображения) и раскладывают их на две группы. Выигрывает тот, кто правильно и быстрее других выполнит задание.
Игра «Группировка слов»
Цели. Формирование семантических полей, закрепление понимания родовидовых отношений между словами.
Содержание. Ребенку предлагается выбрать «лишнее» слово в ряду предъявленных. Рассматриваются слова разных частей речи.
Существительные:
. семантически далекие (кружка, шапка, стакан);
. семантически близкие (малина, банан, рябина).
Прилагательные:
. семантически далекие (круглый, шершавый, квадратный);
. семантически близкие (тонкий, маленький, толстый).
Глаголы:
. семантически далекие (перескочил, перепрыгнул, выпил);
. семантически близкие (зашел, вышел, залетел).
Игра «Назови другим словом»
Цели. Формирование семантических полей (групп слов, связанных по смыслу), расширение словаря синонимов.
Содержание. Взрослый называет словосочетание и задает вопрос: «Бросить мяч. Как это действие можно назвать иначе, другим словом?» Даются образцы правильных ответов: «Бросить мяч — кинуть мяч. Глядеть в окно — смотреть в окно».
Дети приступают к подбору синонимов только после подTBepждeHия понимания ими задания.
Речевой материал:
. тяжелое заболевание (болезнь);
. малое дитя (ребенок);
. длинный путь (дорога);
. спешить в детский сад (торопиться);
. бросить мяч (кинуть);
. быстро прыгает (скачет);
. погасить свет (потушить);
. глядеть в окно (смотpeть); .
смелый человек (храбрый);
. грустные глаза (печальные).
Более сложным заданием является подбор синонимов к отдельным словам разных частей речи. Взрослый произносит слово и задает вопрос: «Как это можно назвать другим словом?» В случае затруднений существительное, глагол, прилагательное или наречие предлагаются в. словосочетании: хороший артист, сказочный великан, приятный аромат и др.
Речевой материал:
. актер — артист;
. великан — гигант, верзила;
. аромат — запах;
. ерунда — чепуха;
. воин — боец;
. друг — товарищ;
. большой — крупный, огромный, громадный;
. трусливый — пугливый, боязливый, робкий;
. радостный — веселый;
. старый — дряхлый, ветхий;
. ароматный — душистый;
. алый — красный;
. блестеть — сиять, сверкать, искриться;
. лезть — забираться;
. бросать — кидать, швырять;
. баловаться — шалить;
. возникнуть — появиться;
. смотреть — глядеть;
. бежать — мчаться, нестись;
. беречь — охранять;
. говорить — беседовать, толковать, разговаривать;
. волноваться — беспокоиться, тревожиться, заботиться;
. близко — рядом, поблизости, вблизи;
. быстро — скоро, проворно, мигом;
. верно — правильно;
. понятно — ясно.
Игра «Два из трех»
Цели. Формирование семантических полей, расширение словаря синонимов.
Содержание. Взрослый называет три слова и просит ребенка выбрать из них два слова-«приятеля».
Речевой материал:
. судно — волна — корабль;
. дрова — пламя — огонь;
. . старушка — бабушка — дедушка;
. стрельба — война — обстрел;
. страх — смех — ужас;
. танцевать — плясать — петь;
. стараться — пытаться — трудиться;
. стучать — звонить — барабанить;
. твердый — мягкий — жесткий.
Игра «Придумай предложение»
Цели. Формирование семантических полей, расширение I словаря синонимов, развитие связной речи.
Содержание. Ребенку дается задание придумать предложения с каждым из трех названных слов-синонимов.
Речевой материал:
1. битва — бой — сражение;
. событие — происшествие — случай;
. состязание — соревнование — конкурс;
. боец — воин — солдат;
. сообразительный — смышленый — догадливый;
. большой — крупный — огромный;
. трусливый — пугливый — боязливый;
. говорить — беседовать — толковать;
-создать — сделать — сочинить.
Игра «Придумай предложение» (вариант № 2)
Цели. Формирование семантических полей, расширение словаря антонимов.
Содержание. Взрослый называет слово и просит подобрать к нему слово-«неприятель». Требуется придумать предложение с союзом а, в котором будут объединены оба антонима. Взрослый дает образец выполнения задания.
Например: «Встречать». Слово-«неприятель» — «провожать». Можно придумать предложение: «На вокзале много людей, одни встречают кого-то, а другие провожают».
Игра «Закончи предложение»
Цели. Формирование семантических полей, расширение словаря антонимов.
Содержание. Взрослый произносит незаконченное предложение, предлагая три варианта окончания фразы. Ребенок подбирает нужное слово, выбирая из слов с противоположным значением.
Речевой материал:
. утро закончилось, начинается (ночь, вечер, день);
. вода в реке (теплая, горячая, холодная);
. воду в чайнике кипятят, чтобы она стала (теплая, горячая, холодная);
. лимон посыпали сахаром, чтобы он стал (горьким, кислым, сладким);
. деревце поливают, чтобы оно выросло и стало (высоким, низким, прямым);
. детей воспитывают, чтобы они становились (добрыми, злыми, высокими);
. ножи точат, чтобы они становились (тупыми, кривыми, острыми);
. батареи в доме нужны, чтобы было (холодно, тепло, жарко);
. на празднике стараются, чтобы гостям было (грустно, весело, горько).
Более сложным является задание завершить незаконченное предложение самостоятельно, без опоры на предложенные взрослым варианты. Дети подбирают слова с противоположным значением и заканчивают фразу.
Речевой материал:
. днем свет, а ночью…
. люди уважают правду, а презирают…
. помогают друзья, а мешают…
. небо огромное, а звезда…
. конфета сладкая, а таблетка…
. понедельник — первый день недели, а воскресенье…
. утром дети приходят в детский сад, а вечером…
. утром солнце появятся на небе, а вечером…
-черепаха ползает медленно, а заяц скачет…
-весной погода становится теплее, а осенью…
Игра с мячом «Скажи наоборот»
Цели. Формирование семантических полей, расширение словаря антонимов.
Оборудование. Мяч.
Содержание. Дети стоят в шеренге лицом к ведущему.
Взрослый (ведущий) произносит слово и бросает мяч одному из игроков. Поймавший мяч должен назвать антоним (слово«неприятель») К заданному слову и вернуть мяч ведущему.
Если парное слово подобрано верно, ребенок делает шаг вперед. Выигрывает тот, кто быстрее подойдет к условной линии, на которой находится ведущий. Этот ребенок продолжает игру, придумывая свои слова.
Речевой материал:
Существительные: день — ..; утро — ..; восход — ..; зима — ..; весна — ..; добро — ..; друг — ..; герой — ..; награда — ..; холод — ..; веселье — ..; paccтaвaние — ..;
Глаголы: надеть -..; согреться — ..; давать -..; влететь -..; забыть — ..; говорить — ..; въехать — ..; выиграть — ..; встать — ..; волновать — ..; белеть — ..; найти — ..; начинать — ..;
Прилагательные: умный — ..; добрый — ..; здоровый — ..;
новый — ..; быстрый — ..; гладкий — ..; высокий — ..; чистый — ..; толстый — ..; пустой — ..; горячий — ..; передний — ..; разный — ..; .
Наречия: налево — ..; мягко — ..; редко — …; случайно — ..; громко — ..; ПОЗдНо — ..; глубоко — ..; широко — ..; ярко — ..; полезно — ..; трудно — ..; тяжело — ..; лучше — …
Игра «Сделай наоборот»
Цели. Формирование семантических полей, расширение словаря антонимов.
Оборудование. Игрушки.
Содержание. Взрослый демонстрирует какое-либо действие (сел, опустил руки, поднял левую руку, выгрузил кубики из кузова машинки, развязал бант у куклы и т.д.). Детям задается вопрос: «Что Я сделал(а)?» Дети: «Вы сели». Взрослый: «Сел, а наоборот… Что можно сделать?» Дети называют слово-«неприятель»: «Сел, а наоборот — встал».
Взрослый объясняет суть игры: «Я показываю действие.
Вам нужно ответить на вопрос: «Что я сделал(а)?», назвать слово-»неприятель» и показать действие «наоборот» (сел встал»>.
Материал игры:
. опустить руки — поднять;
. закрыть глаза — открыть;
. вдохнуть — выдохнуть;
. показать левую руку — показать правую руку;
. снять обувь — надеть;
. завязать бант — развязать;
. расстегнуть пуговицы — застегнут!>;
. спрятать — найти;
. смять — разгладить;
. построить — сломать; . говорить — молчать; . говорить — слушать; . кричать — шептать;
. включать — выключать;
. бросать — ловить;
. радоваться — огорчаться;
. догонять — убегать;
. забирать — давать;
. раздеться — одеться;
. здороваться — прощаться;
. улетать — прилетать;
. мерзнуть — греться.
Другим вариантом является игра «Сделай наоборот» в парах. Взрослый называет антонимы (забирать — давать), а двое детей изображают противоположные действия, повторяя глаголы: «Я забираю», «Я, наоборот, даю». Далее дети сами «загадывают» друг другу действия, к которым нужно придумать и показать противоположные.
Игра «Пантомима»
Цели. Формирование семантических полей, расширение словаря антонимов, развитие общей моторики, творческих способностей.
Содержание. Взрослый называет два словосочетания, обозначающих предметы или объекты и их противоположные признаки (злой волк — добрый медведь). Необходимо средствами мимики и жестов (без слов) изобразить эти предметы (объекты), обладающие указанными противоположными признаками.
Речевой материал:
. злой волк — добрый медведь;
. глупый лягушонок — умный кролик;
. стремительный олень — медлительная черепаха;
. смелый львенок — трусливый заяц;
. сильный тигр — слабый мышонок;
. толстый хомяк — тонкая цапля;
. радостный человек — печальный человек;
. прямое дерево — кривое дерево;
. широкая тропа — узкая тропинка;
. просторная комната — тесная комната;
. тяжелая сумка — легкая снежинка;
. холодный лед — горячий огонь.
Игра «Бывает — не бывает»
Цели. Формирование семантических полей, расширение словаря антонимов.
Содержание. Взрослый произносит предложения, заключающие в’ себе ошибку. Необходимо определить, какое слово в предложении используется неверно, и заменить его словом с противоположным значением.
Речевой материал:
. мы замерзли у костра;
. весной грачи улетают в теплые края;
. мой старший брат любит громко молчать;
. на плите замораживают продукты, а в холодильнике разогревают;
-за ночь снегу намело, и улица почернела;
-я люблю мед за то, что он горький;
-мой папа ниже меня, потому что я еще маленький;
-котенок мяукает громко, а кошка — тихо;
-вчера мы пойдем в зоопарк и увидим много разных растений.
Игра «Пара к паре»
Цели. Формирование семантических полей, расширение словаря антонимов.
Содержание. Взрослый произносит словосочетание из двух слов (к примеру, «слабый мороз»). Необходимо предложить другую пару слов противоположного значения (сильная жара)~ Оба слова первой пары слов составляют антонимическую пару с обоими словами второй пары.
Речевой материал:
. слабый мороз — сильная жара;
. теплая зима — холодное лето;
. тихий плач — громкий смех;
. поздний вечер — раннее утро;
. светлые дни — темные ночи;
. добрый друг — злой враг;
. легкий взлет — трудная посадка;
. долгий подъем — короткий спуск;
. медленно одеваться — быстро раздеваться;
. ушли рано — вернулись поздно.
Игра «Два из трех» (антонимы)
Цели. Формирование семантических полей, расширение словаря антонцмов.
Содержание. Взрослый называет три слова и просит ребенка выбрать из них два слова-«неприятеля».
Речевой материал:
. взлет, падение, высота;
. веселье, грусть, музыка;
-весна, осень, год;
. свет, фонари, темнота;
-широкий, узкий, маленький;
-быстрый, поздний, медленный;
-новый, грязный, старый;
-вбегать, прыгать, выбегать;
-найти, подарить, потерять;
-брать, отдавать, покупать;
-белеет, чернеет, блестит;
-вверху, внизу, между;
-мягко, скользко, жестко;
-светло, ярко, темно;
-близко, высоко, далеко.
Игра «Сравнение»
Цели. Формирование семантических полей, расширение словаря антонимов.
Оборудование. Предметы (их изображения) с противоположными свойствами.
Содержание. Взрослый предлагает детям рассмотреть предметы или их изображения, сравнить их и назвать пару слов-«неприятелей). Если дети затрудняются самостоятельно выделить признак сравнения, взрослый указывает на него: «Сравни обруч и кольцо по размеру). Аналогично предлагается сравнить шкаф и тумбу (по высоте), варенье и лук (по вкусу), кресло и диван (по ширине), дуб и березу (по толщине ствола), бабушку и внучку (по возрасту), арбуз и редиску (по весу), пантеру и белого медведя (по цвету), черепаху и тигра (по скорости передвижения), ручей и море (по глубине), кровать и табурет (по мягкости), Золушку и Бабу Ягу (по красоте).
Игра «Исправь ошибку»
Цели. Формирование семантических полей, расширение словаря антонимов.
Содержание. Взрослый произносит предложение, в котором сопоставляются два предмета (объекта). Ошибочность суждения в том, что в первой части предложения указывается на один признак сравнения, а во второй его части — на другой (будка маленькая, а дом каменный). Ребенку необходимо исправить ошибку, предложив два правильных варианта суждения. Например: «Мел белый, а сажа жидкая. В первой части сравнения сказано о цвете, а во второй части — о твердости.
Правильно будет так: мел белый, а сажа черная или мел твердый, а сажа жидкая).
Речевой материал:
. будка маленькая, а дом каменный;
. волк злой, а медведь толстый;
. яблоко сладкое, а лимон желтый;
. шкаф высокий, а тумбочка старая;
. кофе горячий, а мороженое белое.
Игра «Свободные ассоциации»
Цель. Формирование семантических полей.
Содержание. Взрослый дает ребенку следующую инструкцию: «Я буду называть тебе слово, а ты в ответ назови любое слово, которое вспомишь). Ребенок, не задумываясь, осуществляет подбор слова к предъявленному. Например, взрослый произносит слово «помидор). Ребенок называет слово, пришедшее на ум первым. Предлагаются слова различных частей речи. Ребенку задается вопрос: «Подумай, почему тебе вспомнилось именно это слово?»
Игра «Подбери пару»
Цели. Формирование семантических полей, расширение словаря антонимов.
Оборудование. Парные предметные картинки (пустой стакан — полный стакан; большой бегемот — маленький мышонок; старый человек — молодой человек; злой волк — добрый медведь; широкая дорога — узкая дорожка; высокое дерево — низкое дерево; толстый карандаш — тонкий карандаш; день — ночь; зима — лето; слабый человек — сильный человек; новые ботинки — старые ботинки; чистое лицо — грязное лицо; горький лук — сладкое яблоко; веселый человек — грустный человек).
Coдepжаниe.
Низкий уровень сложности. У каждого ребенка 3-4 картинки (к примеру, старый человек, злой волк, высокое дерево, толстый карандаш). На игровом поле стола разложены оставшиеся картинки, составляющие с первыми пару (молодой человек, добрый медведь, низкое дерево, тонкий карандаш). Взрослый объясняет:
«Мы будем находить картинки по парам, подбирая слова»неприятели». Затем задает вопрос: «Злой. О ком (о чем) можно сказать «злой»? Правильно, злой волк. К слову «злой» можно подобрать слово-»неприятель» — добрый. Ищи пару на столе». Ребенок находит соответствующее изображение, откладывает пару картинок и отвечает:
«У меня злой волк и добрый медведь». Выиграет тот, кто скорее соберет все парные картинки и повторит слова-антонимы.
